CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA À DISTÂNCIA – UFRGS

EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

DAIANY FERRÃO PIRES DE SOUZA

PÓLO SÃO LEOPOLDO

"Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do significado do processo de Educação Inclusiva, estamos considerando a diversidade de aprendizes e seu direito a equidade."

Rui Barbosa

          A Inclusão Escolar é uma realidade que cada vez mais faz parte do nosso cotidiano. Em minha escola neste ano são cinco alunos com necessidades especias: um menino com distrofia muscular de Duchenne com 14 anos (8ª série), uma menina com microcefalia decorrente de toxoplasmose com 15 anos (4ª série), uma menina com alteração fonoarticulatória com 5 anos (educação infantil), um menino com dificuldades motoras com 11 anos (1º ano) e um menino com alterações nos órgãos fonoarticulatórios com 6 anos (1º ano).

          À alguns anos, quando trabalhei como P2 (professora que trabalha Artes e Recreação uma vez por semana), atendi um Pré Escolar, ainda como era chamado o 1ºAno, onde havia um aluno com 8 anos de idade cronológica e 3 anos de idade mental. Este aluno foi a primeira experiência que tive com alunos de inclusão. A titular da turma já fazia na época, um curso promovido pela SMED.

          Com o passar do tempo fui conhecendo seus gostos e atividades que ele mais gostava. Ele iniciou o ano letivo só falando a palavra "Não". Tudo para ele era "Não". Depois, aos poucos com a ajuda e a convivência com os colegas ele foi aprendendo a dizer outras palavras. Foi gratificante ver o crescimento que ele teve, o quanto ele evoluiu no decorrer de todo o ano que passou.

Nossa escola possui 1219 alunos matriculados, sendo que deste total, cinco possuem necessidades especiais. São poucos, mas que necessitam de muito para seu desenvolvimento.  

 O município de São Leopoldo possui uma proposta de construção de escolas democráticas e inclusivas, centrada no respeito e na valorização das diferenças. As ações implementadas tiveram por base a Resolução nº 11.09.2001, do CNE-CEB, que determina que “os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos”.

Foram formados Grupos de Estudos mensais, Seminários, Oficinas e Cursos de Capacitação aos professores da rede. O NAPPI – Núcleo de Apoio e Pesquisa ao Processo de Inclusão, através da ação Institucional fez levantamento da realidade de cada escola, objetivando mapear quais as necessidades educacionais. Então foi criada uma “Rede de Apoio às Necessidades Educacionais”. A rede de assessoria pedagógica de apoio às necessidades educacionais especiais no município fica então constituída de cinco espaços (escolas) específicos e que atenderão diferentes escolas, de acordo com sua região de abrangência.

Devido à localização de nossa escola a Sala de Recursos Multifuncionais na qual nossos alunos frequentarão será da E.M.E.F. Álvaro Luiz Nunes, localizada no bairro Antonio Leite. O atendimento educacional especializado na sala de recursos multifuncional da escola caracteriza-se por ser uma ação do sistema de ensino, no sentido de acolher a diversidade ao longo do processo educativo, constituindo-se num serviço disponibilizado pela SMED, com a coordenação do NAPPI, para oferecer o suporte necessário às necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo seu acesso e permanência na escola, uma vez que a sala terá ênfase nas Tecnologias Assistivas (recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência), para realizar a confecção dos materiais didáticos, pranchas e outros subsídios de Comunicação Aumentativa e Alternativa, jogos pedagógicos e outros recursos necessários para garantir uma aprendizagem de qualidade que respeite as particularidades dos estudantes. O atendimento será realizado individualmente, em duplas ou em grupos de acordo com as características e as necessidades dos alunos.

     Segundo o NAPPI, foram registrados no ano de 2008 com a Sala de Recursos Multifuncionais da E. M. E. F. Paul Harris tiveram 376 atendimentos  institucionais. Neste ano foram criadas mais três salas : Sala de Recursos Multifuncionais da E. M. E. F. Barão do Rio Branco, E. M. E. F. Álvaro Luiz Nunes e a da E. M. E. F. Maria Edila. Portanto  neste ano o número aumentou, mas devido o índice decorrente de transferências, o relatório de atendimentos só será computado no final do ano letivo.

     Em minha escola recebem atendimento especializado:

     Educação Infantil: 1 AACD, 1 NAPPI;

     1º Ano: 2 fonoaudióloga, 2 psicóloga, 1 APAE, 2 NAPPI, 1 Sala de recursos;

     2º Ano: 1 fonoaudióloga;

     3º Ano: 1 NAPPI, 1 Sala de recursos;

     4º Ano: 1 fonoaudióloga;

     4ª Série: 1 NAPPI, 1 sala de recursos;

     6ª Série: 2 psicóloga

     8ª Série: 2 psicóloga.

     Durante a pesquisa com os professores, pude perceber que existem muitas outras crianças que necessitam de atendimento especializado, mas que infelizmente, não o possuem.

ESTUDO DE CASO

1. Dados de Identificação: Paula Silva da Silva, 15 anos, classe baixa.

2.Informações sobre a gestação e primeiros anos de vida do aluno: A gravidez de sua mãe no início foi tranqüila, mas na sua metade contraiu toxoplasmose. Durante o parto houve algumas complicações e a criança bebeu “água do parto” e nasceu com microcefalia decorrente da toxoplasmose. Em seus primeiros anos de vida sempre foi muito doente.

3.Questões orgânicas: doenças, tratamentos médicos e especializados, alimentação, doenças e condições de saúde em geral: Sempre foi muito doente quando criança, mas nunca pode procurar atendimento especializado para tratamento por motivos econômicos. Freqüentou a Apae por cinco anos. Come de tudo.

4. N° de pessoas e grau de parentesco das pessoas que compõem a família, quem cuida do aluno no dia a dia, quais são seus brinquedos e brincadeiras preferidas: A família é composta por quatro pessoas: o pai, a mãe, uma irmã e a Paula. Quem cuida da Paula diariamente é a mãe. Os brinquedos que ela mais gosta são bonecas e brincar de casinha. Paula tem uma relação muito forte com a família.

5. Questões de aprendizagem em sala de aula: tempo de concentração, grau de envolvimento com as atividades, grau de autonomia e independência na realização das atividades propostas em sala de aula: Em sala de aula ela é independente, realiza atividades de alfabetização, recorte e colagem que são oferecidas pela professora regente. Não gosta de pintar. É comunicativa, relata pequenos fatos do cotidiano. Adora falar sobre sua família. Não possui muito tempo de concentração, por isso realiza pequenas tarefas.

6. Encaminhamentos realizados na Escola: entrevistas e combinações com as famílias, encaminhamento à atendimentos médicos e especializados, etc.: Atualmente a aluna frequentará a Sala de Recursos dos Município e o Nappi. Nos anos anteriores sempre freqüentou o Nappi. Além dos recursos proporcionados pela escola a aluna não possui atendimentos médicos especializados.

7. Intervenções pedagógicas: Partindo do apresso contínuo que a aluna tem sobre sua família, tal assunto para um projeto em sala de aula, viria de encontro com o interesse do educando, pois assim promoveríamos uma aprendizagem qualificada. Poderiam ser realizadas atividades de desenho dos componentes da família, escrita de seus nomes, construção de uma árvore genealógica, de uma linha do tempo da vida de cada aluno, entrevistas com parentes, entre outras. Acredito que uma das principais atividades a serem realizadas com a Paula seria o Teatro, ou até pequenas dramatizações do cotidiano familiar. Uma pessoa capaz de expressar-se artisticamente é também capaz de participar de modo mais efetivo de seu contexto sociocultural, pois contribui produtivamente e transforma seu desenvolvimento em um constante processo de aprendizagem e de reconstrução de suas formas de expressão, exercendo, assim, sua cidadania. De acordo com Martínez (2001), os programas de desenvolvimento da criatividade são importantes para a promoção da saúde de pessoas com deficiências, pois ajudam a diminuir a vulnerabilidade aos agentes estressores que esses indivíduos têm que enfrentar, devido aos estereótipos e preconceitos presentes em nossa cultura. A arte permite a eles demonstrar que, apesar de suas limitações, possuem habilidades, sentimentos, desejos e opiniões, como qualquer outra pessoa, ou seja, a arte capacita o homem a compreender a realidade e ajuda-o não só a suportá-la como também a transformá-la, aumentando-lhe a determinação de torná-la mais humana.

8.Relacionamento na escola: A aluna possui bom relacionamento com colgas, professores e funcionários da escola, respeitando e intergindo durante as atividades escolares.

9. Movimentos para a inclusão na escola: A escola está dequando de acordo com as necessidades de cada caso, foram construídas rampas, para acesso à cadeira de rodas, comprados mais jogos para as salas de aulas, são disponibilizadas funcionárias para auxiliar as professoras na hora de levar os alunos com necessidades especiais ao banheiro, ao recreio, à merenda. As avaliações são diferenciadas, são realizadas de acordo com o nível de cada um, além de receberem encaminhamento ao Nappi e Salas de Recursos do município.

10. Envolvimento da família no processo de inclusão escolar: Nos anos anteriores a mãe não era muito presente na escola, mas com o passar dos anos isso foi melhorando. Agora ela participa ativamente da vida escolar da filha, mas não gosta muito de conversar sobre o problema da filha.

11. Quais as práticas pedagógicas inclusivas possíveis de serem efetivadas em sala de aula com o sujeito escolhido por você para o estudo de caso? Como sujeito inclusivo poderíam ser realizadas todas, mas algumas seríam de maior valia para seu desenvolvimanto e capacidades como: recreação, teatro, informática, passeios e visitas orientadas, além das atividades do cotidiano.

12. De que maneira(s) a presença de alunos com NEEs no ensino comum pode contribuir para a facilitação das aprendizagens da turma como um todo? A presença dos alunos com necessidades especiais ajudam na socialização e formação do respeito, da solidariedade e da cidadania, pois todos aprendemos muito uns com os outros independente das dificuldades de cada um.

13. Que aproximações existem entre as idéias trazidas nos textos sobre avaliação e seu estudo de caso? Segundo a titular a avaliação é feita individualmente, de acordo com a necessidade especial do aluno, observando sempre seu crescimento, suas evoluções, assim como apresentado nos textos como a concepção vigotskiana,”a avaliação deve se pautar pela possibilidade de superação”, não devendo ser classificatória.

14. Quais as contradições em relação ao que foi observado? Não há contradições.

15. Como é feita a avaliação do sujeito da pesquisa durante o ano letivo (parecer descritivo, por exemplo)? A avaliação foi feita através de um parecer descritivo, onde foi relatado todos os crescimentos intelectuais do aluno, de uma maneira não classificatória e comparatória.

16. Essa avaliação dá conta das possibilidades e competências do sujeito observado? Sim, pois ela é descritiva, não havendo vínculo a notas (classificação).